《往事依依》情境化设计
教学目标： 1.默读课文，通过勾画领起句，把握全文主要内容和结构。 2.品插图，感悟作者的“依依”之情。 3.题小诗，运用雅致的语言。 教学重点： 1.品插图，感悟作者的“依依”之情。 2.题小诗，运用雅致的语言。 教学难点： 题小诗，运用雅致的语言。 课时安排：一课时 教学过程： 一、见图，导入新课 同学们好，今天我们一起学习于漪老师的《往事依依》。这篇文章，对大家来说很新。对我而言，它却是老朋友了。我初登讲台，上的第一节公开课就是《往事依依》。当时，我的师父王步根老师就夸我，说我上了一节优课。这当然是师父对我这个年轻徒弟的鼓励。但是这份鼓励却给我长长久久的信心。年华似流水。转眼17年过去了，我依然记得王老师眼睛里闪光的笑意，我也记得课文中的这幅插图。感觉图片中的这位穿长衫的老师的气质很像我的师父。 （出示插图） 这是我与大家分享的一段往事。我们一起翻开课文，看看一位语文教育家在70多岁时，与我们分享了哪些往事？读完课文，大家就知道这幅插图表现的是哪一件往事了。 本节课，我们继续学习默读。 课后的“思考·探究·积累”部分第一题给我们一个很好的默读建议：勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 同学们知道什么是领起句吗？就是“领头”的句子，可以领起全篇，可以领起某一部分。 抓住了这一类句子，我们的默读就比较轻松，就容易把握文章主要内容了。 好了，同学们开始读吧！ 二、读图，概说几件往事 1.默读时勾画的领起句，对把握全文主要内容和结构，有怎样的帮助呢？ 学生交流： 第1段，开头部分“但又几件事仍历历在目”是总领句，自然地引出下面几件往事来。 第3段开头“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”自然地引出读《千家诗》的往事。 第5段开头“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”引出听老师上课的往事。 第7段时总结句，既点题“往事依依”，也揭示出往事对“我”的意义。 2.我们来概括于漪老师在文中所写的几件往事吧。 交流： 第一件事：看屋里的山水画 第二件事：看《评注图像水浒传》，想象水浒故事发生在家乡焦山上 第三件事：读《千家诗》，四季风光呈现眼前 第四件事：听国文老师入情入理的上课 几件往事可以提炼一下变得更加简洁：看画、读诗、听课 3.再看这幅插图，它反映的是哪一件事？大家猜一猜教材编者为什么放这样一幅图？ 交流： 插图反映的是听国文老师上课这件事。 几件事中，听国文老师上课是极其重要的，培养了“我”的课外阅读的兴趣。而且作者着墨最多，很多细节描写，让人感动。而且图片反映出那个时代的风貌，让我们容易理解老师的爱国情感，并理解作者的情感。 （伺机品一品动人的细节描写） 4.一幅插图的选用，同学们都能说出很多道理来。如果老师问：于漪老师为什么选择这些往事写进文章里，同学们有什么高见？ （1）这些往事仍历历在目，至今记忆犹新。 （2）看画、读诗、听课这些往事都与学习，尤其是语文学习有关。所以这一组往事看似没什么关联，但是内部是一脉相通的。 （补充材料：《往事依依》是苏教版七年级上册编写组特约稿。因为是写给七年级学生看的，所以于老师选择了童年及少年时代的读书生活的片段来写，力求对中学生有些良好的启发。可见要围绕中心来选材。） （3）这些往事都给于老师很深的影响，对她的成长有益。 追问：这些往事前后之间的顺序能否调整呢？ 明确：不能。这些往事是按照时间顺序排列的，由“小时候”到“学生时代”；这些事对“我”的影响由浅入深：由看画乐在其中，到读千家诗沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁，再到听课后爱国情怀油然而生，并培养了课外阅读兴趣。 这些有益影响是逐层递进的：“乐趣—情趣—情怀—素养”的阶梯提升。 5.于漪老师所写的往事对你的学习有什么启发？ （1）看画：重视形象思维 | 将自己代入画中 | 发挥想象力 （2）读诗：读诗，让自己沉浸在美的享受中 （3）听课：有课内到课外，重视阅读，开阔眼界，提升能力。 三、配图，悟“依依”之情 过渡：于老师的读书学习经验，也告诉我们图画对于培养形象思维和审美能力的重要性。 相信同学们也是喜欢读画的。老师注意到，咱们这一版的新教材并没有为《往事依依》配图。大家愿意把这幅图推荐给编者，让他们选用吗？ 提示：好的课文插图，除了能增强美感之外，还要起到助学效果： （1）表现作品的内容； （2）贴合作品的情境； （3）反映作品的主题 （提示：回忆性散文的主题往往是作者想要借过往的人与事的回顾，抒发某些感情） 我们先来品一品作者的感情吧—— 1.于漪老师通过往事的回忆，抒发了哪些感情呢？我们结合相关语句进行分析。 交流： 怀念美好的少年时光，对老师教导之情的感激，对祖国风光和语言文字的热爱，还表达出老当益壮、不断进取之意。 2.这篇文章的题目是“往事依依”。现在，大家理解“依依”之意吗？ 我们结合文中的句子和自己的阅读积累，猜一猜“依依”之意吧！ 交流： 从“依依不舍”一词中，猜测依依有留恋不舍之意。 从“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”，往事让我深深的怀念，往事中的人让我崇敬。 从课文中结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”中“金色的回忆”可以读出往事的美好，作者怀有美好的情感。 所以“依依”在这里是一种思念美好的人与事，而产生的留恋不舍之意。 3.向教材编辑老师推荐插图。 （1）同学们觉得这幅插图反映出“依依”之情了吗？ 交流： 反映出了“依依”之情。图片中穿长衫、戴眼镜的国文老师正兴致勃勃地讲课，同学们坐姿端正，全神贯注，目不转睛地看着老师。整个课堂里流淌着一种美好的氛围，师生的心在文学的世界里交融。图片中反映出作者涌荡的爱国情怀，对美好往事的眷恋，以及对祖国语言文字的热爱。 如果认为插图不好，如黑白插图的美观度不够，或者这幅插图的情味显淡，也可以。 （2）我们再来构思一幅能展现“依依”之情的插图，向编辑老师推荐。要介绍清楚图片内容（具体的景物+人物的表情动作等），并分析其中蕴含的“依依”之情。 交流一：编辑老师好！我向您推荐自己构思的《往事依依》的插图：图片中一个短发小女孩立在窗前诵读一卷《千家诗》，目光落在院里的一棵柳树上。柳树上正有两只黄鹂上下起舞。这幅图中，小女孩就是于漪老师少年时，她读的正是“两个黄鹂鸣翠柳”，诗中的情景与窗外的风景恰好吻合。现实的风景也成了诗的情境。这样一幅插图既能体现少年读书时光的美好，也蕴含着作者对自然风光的赞美。 交流二：编辑老师好！我向您推荐自己构思的《往事依依》的插图：少年于漪登上满眼北固楼，望着长江水，回顾千古兴亡事。清风吹动她的衣襟和发丝，她吟出“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的佳句。图片中少年于漪受到国文老师影响，心中涌荡着爱国情怀，也爱上了辛弃疾的词作。 四、题诗，用雅致的语言 过渡：我们的图片构思好了，相信编辑老师一定会为我们的才思点赞。 1.为了增强增强感染力，我们再以“往事依依”为题，为插图题一首小诗。图与诗相得益彰，更显出我们的才思。 如何题写小诗呢？课文中就有一首《南归》的选段，同学们读一读。现代诗分行书写，语言质朴，有特征鲜明的景象和深切的情感。 而于漪老师也给我们做了很好的示范—— 祖国的大地山川 气象万千， 家乡的山山水水 也美丽非凡。 一年之中， 风光流转， 阴晴雨雪， 丽日蓝天， 风云变幻， 真是美不胜收。 看第4段的开头两句分行书写，就是一首小诗啊。这首小诗多用四字词，富有文采；句式长短参差，有节奏感；有几个字押韵，富有韵律美。表达出对祖国山川以及家乡山水的热爱。 2.同学们可以自己发挥，也可以选用原文中的四字词语和对仗句子，写几行配合插图的小诗。 交流与展示： 一阕慷慨悲壮的词， 撩起千古兴亡的情思。 一堂入情入理的课， 埋下热爱文学的种子。 滚滚长江水， 淘尽古今英雄。 风光北固楼， 涵养少年情怀。 往事依依，往事依依。 五、布置作业 课后，绘制课文插图，并配上小诗。
于漪老师有一句名言：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”她对教育的热爱让人感动，她谦逊的品格也让人敬佩。我们也要一辈子做学生，一辈子学语文。 |
