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学习目标： 1. 继续练习默读，能够逐步提高阅读速度。 2. 整体把握文章内容，能够理清文章思路，对莎莉文老师产生敬佩和感激之情。 3. 细心揣摩、品味文中关键语句，深刻体会作者独特的感受，学习作者细心观察生活、积极思考生活、努力丰富自己的人生感悟。 教学重点： 继续练习默读，理清文章思路。细心揣摩、品味文中关键语句。 教学难点： 感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。 学习方法： 默读、朗读、跳读、自读、批注 教学过程： 导入： 在我们的一生中，有许许多多的人会以不同的方式走进我们的生活，他们或许给我们带来温暖，或许给我们力量，或许引领我们走向光明。那么，你最需要什么样的人走进你的生活呢？今天，我们来学习一篇美国著名作家海伦·凯勒的散文《再塑生命的人》，相信大家一定会对这位“再塑生命的人”有更深刻的认识。 任务与活动 任务一：雅词积累 请同学们默读课文《再塑生命的人》，并整体感知课文内容。在此过程中，同学们需要自主完成以下任务： 1. 积累文中的雅词，包括文中出现的成语、四字词语或成语的近义词等。 2. 思考课文讲述了一个怎样的故事，并用自己的话概括出来。 学生小结，教师补充。 任务二：感悟人物，体会情感 为了更好地理解这篇文章，我们可以借助一些辅助资料来了解作者海伦·凯勒的生平经历。其中，资料助读一为我们提供了海伦·凯勒的一些基本信息。 通过阅读资料，我们可以更好地理解海伦·凯勒在文章中所表达的情感和思想。因此，请同学们再次仔细阅读课文，并思考以下问题： 1. 文章中哪些部分描写了莎莉文老师的教学方法和态度？这些描写表现了莎莉文老师怎样的性格特点？ 2. 作者在文章中表达了对莎莉文老师的感激和敬意之情，那么作者在情感上经历了怎样的变化？这种变化与莎莉文老师的教学方法和态度有何关系？ 同时，请同学们结合自己的生活经验，谈谈你对生命再塑的理解。你认为在我们的成长过程中，什么样的人或事物可以再塑我们的生命？他们给了我们哪些影响和启示？ 通过以上任务活动，同学们不仅可以更深刻地理解文章内容，还可以激发自己的思考和感悟，从而更好地认识和理解生命和人生。 活动一、跳读课文，触摸情绪 跳读课文1—4自然段，从词语或句子中触摸盲聋哑人海伦·凯勒的情绪，并在书上相应处做些圈点批注。 示例：我从“搓捻”、“抚弄”两个词语中感受到了海伦·凯勒的“局促不安”。 “我从‘我在尝试理解那扇奇妙的“窗”中展现的五彩缤纷的世界’感受到了海伦·凯勒的好奇和渴望。” 朗读指导示例一： 女生朗读前半部分，男生朗读后半部分。 小贴士： 1.关注文中的标点符号，揣摩三个“！”的强烈情感。 2.学生齐读这段话，感受海伦·凯勒内心的渴望和呼唤。 活动二、自读课文，感悟人物 自读课文5—13自然段，历经作者生命“再塑”的过程，圈画关键语句，从概括人物的典型事例和关注人物描写的角度先后感悟莎莉文老师的和海伦·凯勒的形象。 学生发言，教师小结如下： 通过刚才的讨论，我们发现莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有智慧的教育者。她通过自己的行为和情感来影响海伦·凯勒，让她逐渐感受到了世界的美好和生命的价值。而海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，也展现出了她的毅力和勇气，不断地尝试和探索，最终实现了生命的“再塑”。 小结：莎莉文老师为海伦·凯勒带来光明，为海伦·凯勒种下希望,又用充满智慧的教育让海伦真正感受到快乐。井房经历后，海伦不单区分了“杯”与“水”，更重要的是对生命有了深切的体悟。这是莎莉文老师爱的唤醒。 以上是我对这个活动的总结和小结。在后续的学习中，我希望同学们能够继续关注课文中的细节，深入理解人物的形象和情感，从而更好地把握文章的主旨和意义。 活动三：跳读课文，体会情感 跳读课文，关注文章的议论句与旁批，开头与结尾及标题，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。 子活动1：找出海伦·凯勒对莎莉文老师的最高评价的语句并有感情地朗读。 学生们开始在课文中寻找那些能够表达海伦对莎莉文老师最高评价的语句。这些语句可能是直接表达感激、敬爱之情的句子，也可能是通过描写老师的行动、语言、神态等来间接表达情感的句子。学生们找到这些语句后，要大声地、深情地朗读出来，以表达对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 子活动2：作者对莎莉文老师又有怎样的情感呢？从哪些语句可以看出，并有感情地朗读。 学生们继续在课文中寻找，看看哪些语句能够表达出作者对莎莉文老师的情感。这些语句可能是直接或间接描写老师的句子，也可能是通过作者的内心独白等方式来表达情感的句子。学生们找到这些语句后，要深入理解其中的情感，然后用恰当的语调、语速和语气来朗读，以传达出作者对莎莉文老师的情感。 子活动3：你是怎么理解文章标题“再塑生命的人”呢？ 学生们讨论并交流对“再塑生命的人”这一标题的理解。这个标题可能指的是莎莉文老师给予了海伦第二次生命，也可能指的是莎莉文老师让海伦重新认识了生命的意义和价值。学生们可以结合自己的理解和感受来阐述自己的观点。 学生发言，教师补充并指导朗读。 朗读指导示例： 开头原文：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 去掉“老师”和“安妮·莎莉文”这两个词后，原文的表达效果会减弱许多。因为“老师安妮·莎莉文”强调了莎莉文在海伦生命中的重要性，而“安妮·莎莉文老师”则更多地强调了莎莉文作为一位教育工作者的身份。因此，“老师安妮·莎莉文”更能表达作者对莎莉文深切的感激之情。 学生发言，教师补充并指导朗读。 师生小结：标红的字都是起强调作用的修饰词，去掉之后就无法表达作者对莎莉文老师深切的感激之情；而“老师安妮·莎莉文”比“安妮·莎莉文老师”更显敬重。这些词在朗读时均要处理为重读。 通过教师的总结和指导，学生们更加深入地理解了文章的情感和表达方式，同时也提高了自己的朗读水平。最后，师生共同小结了如何通过关注文章的标题、开头、结尾、议论句、旁批等方式来理解文章的情感和主旨。 任务三、时空对话，感恩自励 活动一：朗读名言，浏览成就 我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！ 海伦·凯勒，一个伟大的名字，一位生活在黑暗中却心怀光明的勇士。她的成就不仅源于她的坚韧不拔，更是因为她的良师——安妮·莎莉文。她们之间的故事，就像一首激励人心的诗篇，让人深感命运的无常，也让人明白，只要有坚定的信念和不懈的努力，就能战胜一切困难。 资料助读：海伦·凯勒的一生充满了挑战和奋斗。她从一名盲聋哑儿童成长为一位杰出的作家、演讲家、教育家和社会活动家。这一切的成就离不开她的坚持和努力，更离不开安妮·莎莉文的陪伴和教导。 资料助读：安妮·莎莉文是一位伟大的教师，她用无私的爱和无尽的耐心，陪伴海伦度过了无数艰难的日子，帮助她从黑暗中走向光明。她的教诲不仅让海伦受益终身，也成为了教育史上的一个传奇。 现在，让我们一起走进海伦的世界，与她进行一场时空对话。 时空对话，感恩自励 时空对话： 我：海伦，你的一生充满了挑战和困难，但你从未放弃过。你是如何坚持下来的呢？ 海伦：我的坚持源于我对光明的渴望。我知道，只有通过努力，我才能看到这个美丽的世界。而安妮老师就是我的引路人，她让我相信，我也能够像其他人一样，过上正常的生活。 我：安妮老师是你的良师益友，你们之间的友谊对你来说意味着什么？ 海伦：安妮老师是我的灵魂伴侣，她用无私的爱陪伴我度过了人生中最艰难的时刻。她的教诲让我明白了生活的意义，也让我学会了如何去爱和被爱。 我：在你的生命中，有哪些人、事、物对你产生了深远的影响？ 海伦：我的生命中有很多人、事、物对我产生了影响。其中最值得一提的是我的家人和朋友们，他们一直支持着我，让我感到温暖和力量。此外，还有那些曾经帮助过我的人，他们的善意和关爱让我感受到了人间的温暖。 通过与海伦·凯勒的对话，我深刻感受到了她坚韧不拔的精神和对生活的热爱。我相信，在未来的日子里，我也会像海伦一样，勇敢地面对生活中的困难和挑战，不断追求自己的梦想。同时，我也要向安妮·莎莉文老师致以崇高的敬意，感谢她为我的人生带来的启示和帮助。 自我评价：经过这次时空对话，我对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师有了更深入的了解。我认为自己的对话内容比较真实地反映了他们的生活经历和精神风貌。因此，我为自己打五星级评价。 课堂总结：今天我们汇聚在此，是因为你们，我的学生们，唤醒了我，重新塑造了课堂的氛围。在此，我想将我自己的感悟赠予你们，希望能对你们有所启发。 相遇，这是我们生活中最常见的场景。我们每天都在与各种各样的人相遇，每一次相遇都可能带来新的体验和感悟。我们要感恩这一切相遇，因为它们推动我们成长，让我们更加了解自己和他人。 唤醒，这是一个充满力量的词。每个人都有潜在的能力和力量，只是需要被唤醒。我们要珍视每一次与自我和他人之间的唤醒，因为它们是成长的关键。我们要勇于尝试新的事物，勇于面对挑战，勇于接受自己的不完美，只有这样，我们才能真正地成长。再塑，这是一个重新塑造自己的过程。当我们遇到困难和挑战时，我们需要有勇气去改变自己，去接受新的挑战。这个过程可能会很艰难，但只有通过这样的过程，我们才能真正地成长和蜕变。 (责任编辑：至慧语文) |