融合戏剧阅读 演绎青春风采——《简·爱》情境化阅读设计设计理念： 整本书阅读是2022年语文新课标倡导的“拓展性学习任务群”之一。这是学生语文生活的重要组成部分，也是学生精神成长的必不可少的实践活动。促进深度阅读，发展高阶思维，提升核心素养，是整本书阅读的价值追求，也是“双减”背景下落实学科核心素养的时代要求。在整本书阅读中，融合戏剧阅读与表演，建构“读·演”任务群，搭建发展支架，能够变机械化、被动式阅读为交流和讨论、质疑和反思、探究和创造的深度阅读。 核心任务： 在《简·爱》的阅读指导中，建构“青春版《简·爱》表演”任务群，形成跨学科、多维度的学习任务，助力学生在真实情境中完成融合学习与深度阅读。 教学目标： 1.阅读课内外经典剧本，学习戏剧文体知识，把握剧本特征。 2.品读《简·爱》，创写剧本，融通剧本阅读与写作。 3.深读《简·爱》，通过表演塑造人物形象，多方位展现表达艺术。 4.跨学科融合学习，多角度呈现阅读成果，全面提升语文素养。 课时安排： 2周左右。 选读《简·爱》经典片段，确定剧本写作内容1课时； 剧本评讲与优化1课时。 表演与评议2课时。 表演排练课后自主进行。 教学过程： 一、情境导入 同学们，在寒假中，我们已经完成了《简·爱》的粗读，同学对故事情节有了初步的梳理，对人物形象也有了大概的印象。我们也完成了戏剧单元的“剧本阅读”相关活动，了解了剧本的特点，领略了剧本的魅力。 当《简·爱》与“戏剧单元”碰撞，会擦出怎样的火花呢？ ——那就拉开“青春版”简·爱表演大幕！ 我们将进入“品读《简·爱》 演绎经典”这一主题实践活动。接下来，我们将完成四项任务： 一是经典剧本品读； 二是名著剧本改写； 三是《简·爱》桥段表演； 四是主创论坛话心得。 二、任务推进 任务一：经典剧本品读 1.复习九下第五单元“活动·探究”单元的三个经典剧本，了解戏剧基本特征，把握矛盾冲突的三种类型，感受戏剧人物的形象，领悟戏剧主题。 2.课外阅读《三块钱国币》《茶馆（选段）》等经典剧本，进步学习剧本的写法（舞台说明+人物台词）。 3.利用课余时间观看1996年和2011年两个版本的电影《简·爱》，比较电影与原著在情节及人物形象上的差异，为接下来的剧本改编做准备。 任务二：名著剧本改写 《简·爱》是长篇小说，我们要选择其中的精彩片段加以表演。因此，在剧本改编前，必定要经历选择的纠结。通读一遍，精读几段，取舍之后，才能进行创作。 1.剧本的创作与优化 本着“表演为先”的原则选择表演片段。 提示：聚焦那些情节曲折、矛盾凸显、场景集中的情节，如选择简·爱在洛伍德学校受罚、简·爱与罗切斯特初逢、罗切斯特扮演吉普赛人考验简·爱、梅森突闯婚礼现场等情节进行剧本的改编。 小锦囊： （1）在选好情节后，需要对情节进行改编：修改情节的时间顺序、增加细节、调整角色的性格和行为等。 （2）在改编过程中，需要保持原著的核心精神，同时使剧本更具戏剧性。 （3）增加细节。在改编过程中，可以增加一些细节，使剧本更加生动和真实。 （4）调整角色的性格和行为。 在改编过程中，可以调整角色的性格和行为，以使剧本更具戏剧性。 （5）使用生动洗练的语言。在编写剧本时，需要使用生动洗练的语言，使剧本更具吸引力。 （6）改编后的评估与修改。可以邀请其他人阅读剧本，听取他们的意见和建议，然后根据这些意见进行修改。 示 例： 评选优秀剧本，并从优化情节安排、精练人物语言、集中场景设计等方面升级剧本。最终，班级确定四个表演剧本。
任务三：《简·爱》桥段表演 表演是综合性的舞台艺术，是团队协作活动。 1.演员的招募与选择。 根据学生的自我推荐和全班的投票，班级选出四位导演。四位导演分别与四位编剧通过双选组成表演团队。 四个表演团队各自招募男女演员及剧务等相关人员。演员是表演的关键人物，建议导演与编剧从角色理解、角色匹配、台词功底、表演热情等几个方面进行招募与选择。 各小组制定个性化的演员选拔标准，可以侧重演员的表演天赋，可以侧重演员对角色的理解，可以侧重演员表演的热情。 2.表演的指导与精进。 （1）在观看了电影版《简·爱》的基础上，再组织全班观赏2011版电影《简·爱》的几个经典片段，讨论人物形象与表演技巧，让演员们模仿借鉴。 （2）组织导演、编剧和演员之间说戏，努力化解表演之中的“摩擦”。 （3）通过背景音乐的渲染、台词的口语化改编达成了预期的目标，实现表演的精进。 （4）组织学生根据自己在团队中的任务持续撰写导演手记、角色解读、剧务手记，形成过程性成果，将《简·爱》的阅读向纵深推进。 3.青春版《简·爱》表演。 （1）设计表演海报、宣传语。 （2）组织青春版《简·爱》的表演，各司其职完成表演任务。 4.评选与表彰。 另设评审组，由5名同学组成，结合表演的要求，参照专业表演的评分表，设计“最佳表演评选表”（见下表）“最佳导演评选表”“最佳编剧评选表”“最佳剧务评选表”等一系列评选表。班级最终评选出最佳导演1名、最佳演员4名（男女主角各1名、男女配角各1名）、最佳编剧1名、最佳剧务1名。 示例：
任务四：主创论坛话心得。 表演结束后，开设“主创论坛”，邀请几个组的主创代表登台，进行切磋交流。 预设：请导演们讲述自己执导的初衷及排练过程中的问题应对，请演员们谈角色理解及表演心得，请剧务讲述台前幕后的花絮等。并邀请观众与主创互动交流、智慧碰撞。 三、写作拓展活动 活动动员： 青春版《简·爱》表演见证了我们的阅读成果，也彰显出我们的青春风采，更提升了我们的语文素养。让我们拿起笔来，叙写经历，表达思考，抒发感想。请从下面六项写作任务中选择一项，完成一篇600左右的作文。 写作任务： 1.新闻报道。写一则消息报道本次表演活动。 2.人物通讯。选择一位在活动中表现出众的同学，进行采访，写一篇人物通讯。 3.新闻评论。理性思考名著表演对语文学习、青年成长的意义，写一篇议论性的文字。 4.幕后花絮。讲述台前幕后的趣事。 5.书信。给下一届学生写封信，提供一些表演建议。 6.演讲稿。围绕“因为热爱，所以精彩”“让表演为名著阅读赋能”等主题写一篇演讲稿，表达自己对名著表演活动的思考。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
